Model Assure

BAB I

Pendahuluan

     A. Latar belakang masalah

Perkembangan teknologi semakin canggih. Hal ini sangat berpengaruh dalam bidang pendidikan. Dalam membangkitkan minat dan motivasi siswa dalam belajar, seorang guru harus mampu menggunakan media dan mengintegrasikannya dengan teknologi.

Oleh karena itulah penulis menulis makah ini dengan judul “ Integrasi Teknologi dan Media Pembelajaran: Model Assure”.

    B.  Tujuan penulisan

    Penulisan makalah ini bertujuan untuk:

1.      Memenuhi tugas mata kuliah media pembelajaran

2.      Meningkatkan pengetahuan penulis dalam integrasi teknologi dan media pembelajaran

BAB II

Kajian Teori

   A.  Tiga jenis utama dari kriteria analisis pembelajaran  dan menggambarkan peran dari kriteria dalam proses perencanaan yang sistematis untuk belajar.

Tiga jenis utama dari kriteria analisis pembelajaran tersebut adalah :

1.       Karakteristik umum

Karakteristik ini penting dilakukan untuk memahami karakteristik umum yang dapat mempengaruhi belajar siswa. Adapun karakteristik ini berkisar dari variabel konstan, seperti jenis kelamin dan etnis, untuk orang-orang yang berbeda-beda secara teratur seperti sikap dan bahasa.

2.      Kompetensi entri tertentu

Penelitian terbaru mengungkapkan bahwa pengetahuan siswa sebelumnya dari topik tertentu mempengaruhi bagaimana dan apa yang mereka pelajari lebih daripada semua sifat psikologis (Dick, Carey, & Carey, 2009). 

Kompetensi entri tertentu (khusus) dapat dilakukan secara informal (seperti pertanyaan di kelas) atau formal (seperti meninjau hasil tes standar atau memberikan tes buatan guru dan penilaian). Tes masuk adalah penilaian yang menentukan apakah siswa memiliki prasyarat yang diperlukan, atau kompetensi, untuk mendapatkan keuntungan dari pembelajaran.

3.      Gaya belajar

Gaya belajar  mengacu pada ciri-ciri psikologis berikut  yaitu psikologis yang menentukan cara menerima pantulan individu, berinteraksi  dan merespon secara emosional untuk lingkungan belajar  yang meliputi kekuatan , kebiasaan pengolahan informasi , motivasi , dan faktor fisiologis .

Dari 3 komponen diatas akan memandu proses pengambilan keputusan dalam mendesain model pembelajaran.

    B.     Mendiskusikan alasan dan tujuan dari tujuan pembelajaran.

Dalam merancang suatu model pembelajaran perlu diketahui alasan dan tujuan pembelajaran. Beberapa aspek pengajaran dan pembelajaran telah tinggal konsisten selama bertahun-tahun, seperti tahap progresif atau "peristiwa pembelajaran" yang terjadi (Gagne, '1985).

Penelitian telah menunjukkan bahwa pelajaran yang dirancang dengan baik dimulai dengan gairah minat siswa dan kemudian melanjutkan untuk menyajikan serta melibatkan siswa dalam praktek dengan umpan balik, menilai pemahaman mereka, dan memberikan kegiatan tindak lanjut yang relevan. The ASSURE Model menggabungkan semua peristiwa ini instruksi. 

  C.  Sebuah Model ASSURE untuk Membantu pembelajaran mengintegrasikan media dan teknologi dalam pembelajaran

Model Assure digunakan dengan melakukan 6 hal diantaranya:

a.       Analisis  pembelajar

Langkah pertama dalam perencanaan pelajaran adalah untuk mengidentifikasi dan menganalisis karakteristik pembelajar terbukti berhubungan dengan hasil belajar. Bidang utama yang perlu dipertimbangkan selama analisis pembelajar meliputi (1) karakteristik umum peserta didik, (2) kompetensi spesifik entri (pengetahuan, keterampilan, dan sikap tentang topik), dan (3) gaya belajar.

b.      Standar dan Tujuan pembelajaran

Langkah berikutnya adalah untuk menyatakan standar dan tujuan pembelajaran sespesifik mungkin. Mulailah dengan kurikulum dan teknologi standar yang diadopsi oleh kabupaten. Karena ini didasarkan pada kriteria kinerja siswa negara bagian dan nasional.

Tujuan yang dinyatakan adalah nama peserta didik dan untuk siapa tujuannya dimaksudkan, tindakan (perilaku) yang harus didemonstrasikan, kondisi di mana perilaku atau kinerja akan diamati, dan sejauh mana pengetahuan atau keterampilan baru harus dikuasai.

c.       Memilih  Strategi, Teknologi, media dan bahan

Setelah menganalisis peserta didik dan menyatakan standar dan tujuan dan  telah membuat titik awal (pengetahuan siswa hadir, keterampilan, dan sikap) dan berakhir poin (tujuan pembelajaran) instruksi, maka selanjutnya adalah membangun sebuah jembatan antara dua titik dengan memilih strategi pembelajaran yang tepat, teknologi, dan media, dan bahan-bahan untuk mencapai tujuan.

d.      Memanfaatkan teknologi, media dan bahan

Langkah ini melibatkan perencanaan peran mengajar  untuk memanfaatkan teknologi, media, dan bahan-bahan untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran.

 Untuk melakukan hal ini,bisa di ikuti "5P" proses: Preview teknologi, media, dan bahan konstruksi;Siapkan teknologi, media, dan bahan konstruksi; Siapkan lingkungan; Siapkan peserta didik, dan Memberikan pengalaman belajar.

e.       Partisipasi dari pembelajar

Agar efektif, pembelajaran harus memerlukan keterlibatan mental yang aktif peserta didik.  Menyediakan kegiatan yang memungkinkan mereka untuk mempraktekkan pengetahuan atau keterampilan baru dan menerima umpan balik pada upaya mereka sebelum secara resmi dinilai. Praktik yang  melibatkan diri peserta didik dapat dilakukan dari pembelajaran dengan bantuan komputer, aktivitas Internet, atau latihan kelompok. Umpan balik bisa datang dari guru, komputer, siswa lain, atau evaluasi diri.

f.       Evaluasi dan Revisi

Setelah menerapkan pelajaran, selanjutnya mengevaluasi pada belajar siswa.  penilaian ini tidak hanya menguji sejauh mana siswa mencapai tujuan pembelajaran, tetapi juga memeriksa seluruh proses pembelajaran dan dampak penggunaan teknologi dan media. Kemudian dilakukan revisi  terhadap perbedaan antara tujuan pembelajaran dan hasil siswa.

    D.   Technologi, Media , Dan Bahan

Langkah berikutnya dalam menciptakan pelajaran yang efektif yang mendukung pembelajaran melalui penggunaan teknologi yang tepat dan media adalah pemilihan sistematis strategi pengajaran , teknologi dan media , dan bahan pelajaran . Panduan berikut membahas proses seleksi .

1.      Pemilihan strategi

Ketika mengidentifikasi strategi pembelajaran untuk pelajaran , pertama  adalah mempertimbangkan di mana pendekatan yang berpusat pada guru harus digunakan dan dimana strategi yang berpusat pada siswa mungkin lebih baik .

Strategi guru melibatkan kegiatan mengajar , seperti ketika menyajikan konsep dengan menunjukkan video atau membaca cerita atau ketika menggunakan papan tulis interaktif untuk menunjukkan bagaimana untuk konjugasi kata kerja . Strategi yang berpusat pada siswa adalah mereka yang melibatkan para siswa dalam pembelajaran aktif , seperti membahas pro dan kontra dari topik , melakukanpencarian Internet , mengambil foto digital dari sebuah proses , atau mendengarkan podcast pada topik saat ini .

Wagner ( 2008) menunjukkan cara-cara untuk menyelaraskan strategi yang melibatkan siswa menggunakan alat cyberlearning dengan NETS - S dan pengetahuan abad ke-21 dan keterampilan - misalnya, ' melibatkan siswa dalam mengakses dan menganalisis informasi melalui pemikiran kritis dan pemecahan masalah , collaboratmgand berkomunikasi dengan orang lain dalam dan di luar kelas , dan belajar untuk beradaptasi serta kreatif dan imajinatif .

Pertimbangan utama ketika memilih strategi pembelajaran adalah menghasilkan siswa  yang berprestasi sesuai dengan standar dan tujuan pembelajaran . Juga, menjaga gaya belajar siswa dan motivasi dalam pikiran saat memilih strategi untuk lebih menjamin pertemuan  beragam dengan kebutuhan siswa .

Misalnya memilih model ARCS untuk melihat apakah strategi yang digunakan akan mendapatkan perhatian siswa , menjadi relevan dengan kebutuhan mereka , membutuhkan tingkat yang sesuai prestasi untuk membangun Keyakinan mereka , dan memberikan kepuasan terhadap apa yang mereka pelajari .

2.      Pemilihan Teknologi Dan Media

Memilih teknologi dan media yang tepat menjadi tugas guru. Diabad 21 ini teknologi dan media sudah sangat luas. Dalam memilihnya seorang guru harus memperhatikan keragaman peserta didik , dan tujuan pembelajaran yang spesifik untuk dikejar .

Contoh: penggunaan Video dalam hal mengangkat isu kecepatan kurang relevan untuk presentasi digital yang mendukung navigasi yang lebih mudah dari konten utama . Dalam memeriksa permainan pendidikan , mencari praktek yang relevan dan umpan balik perbaikan . Ketika memilih buku cerita audio, mencari fungsi-fungsi seperti definisi tertanam dan kemudahan kembali untuk membaca ulang bagian . Untuk membantu proses ini , digunakan seleksi rubrik untuk teknologi dan media.

Seleksi Rubrik .

Seleksi Rubrik memberikan prosedur yang sistematis untuk menilai kualitas teknologi dan media tertentu . Seleksi Rubrik adalah template dengan bidang yang terpisah untuk memasukkan judul media, sumber , dan deskripsi singkat bersama dengan skala penilaian yang telah ditetapkan untuk menilai teknologi / media sedang ditinjau.

Masing-masing rubrik mencakup seperangkat kriteria seleksi yang konsisten ( seperti yang ditunjukkan di sini ) serta kriteria untuk teknologi yang ditunjuk atau media ( misalnya , perangkat lunak komputer , audio ) . Guru perlu menentukan kriteria yang paling penting bagi siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dinyatakan .

Kriteria Seleksi Rubrik

• Penyesuaian dengan standar , hasil , dan tujuan

• Informasi yang akurat dan terkini

• Bahasa - umur yang sesuai

• Tingkat Bunga dan keterlibatan

• Kualitas Teknis

• Kemudahan penggunaan (untuk siswa atau guru )

• Bias gratis

• Buku petunjuk dan arah

3.        Pemilihan Bahan , Modifikasi, Atau Mendesain

Bila telah dipilih strategi dan jenis teknologi dan media yang dibutuhkan untuk pelajaran , selanjutnya  memilih bahan-bahan untuk mendukung pelaksanaan pelajaran . Langkah ini melibatkan tiga opsi umum : ( 1 ) memilih bahan yang tersedia , ( 2 ) memodifikasi bahan yang ada , atau ( 3 ) merancang bahan-bahan baru .

1.      Memilih bahan yang tersedia .

 Mayoritas bahan ajar yang digunakan oleh guru " dari rak " - yaitu , siap dibuat dan tersedia dari sekolah , kabupaten , atau sumber mudah diakses lainnya . Banyak dari sumber daya ini gratis atau murah . maka kecermatan guru sangat diperlukan dalam memilih bahan ajar.  Menggunakan teknologi / spesialis Media . berdiskusi tentang tujuan pembelajaran , strategi pembelajaran , dan media format yang diinginkan serta bergabung dengan guru lainnya .

2.      Memodifikasi bahan  yang ada .

Untuk memenuhi beragam kebutuhan siswa , guru akan menemukan bahwa " off - the-shelf " bahan perlu dimodifikasi untuk lebih dekat dan menyelaraskan dengan tujuan pembelajaran . Teknologi menyediakan beberapa pilihan untuk memodifikasi bahan yang ada . Banyak sumber daya pendidikan yang disediakan sebagai file digital bebas hak cipta atau sebagai salinan kertas . Bahan digital biasanya ditemukan pada situs-situs pendidikan yang menyediakan sumber daya didownload . Contoh sumber daya termasuk pelajaran handout , presentasi PowerPoint guru , dan spreadsheet Excel diformat untuk entri data yang mudah .

3.      Merancang Bahan Baru .

Ketika bahan siap pakai tidak tersedia atau bahan yang ada tidak dapat dimodifikasi dengan mudah , guru perlu merancang materi pelajaran sendiri , yang bisa berkisar dari tangan mencetak flip chart untuk menggunakan komputer untuk membuat handout , presentasi , atau WebQuest online.

E.  Evaluasi Dan Strategi Merevisi , Teknologi , Dan Media

 Evaluasi juga mencakup penilaian tentang strategi , teknologi , dan media . Apakah strategi pembelajaran efektif dan media serta teknologi digunakan secara tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran.

BAB III

Kesimpulan dan Saran

    A.  Kesimpulan

Integrasi dan media pembelajaran sangat diperlukan dalam proses pembelajaran, karena dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.

   B.   Saran

Makalah ini sangat jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari dosen pembimbing.